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Specializes in:
Poetry & Literature
Idioms / Maxims / Sayings
Esoteric practices
Psychology
Linguistics
Law: Contract(s)
Science (general)
Tourism & Travel
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Certificates, Diplomas, Licenses, CVs
Cooking / Culinary
Education / Pedagogy
Construction / Civil Engineering
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Transport / Transportation / Shipping
Sports / Fitness / Recreation
Philosophy
Medical (general)
Law (general)
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Spanish to Portuguese: "Grandes Proyectos Urbanos - miradas críticas sobre la experiencia argentina y brasileña" General field: Other Detailed field: Architecture
Source text - Spanish 
Prólogo
Alfredo Rodríguez Arranz1
Los grandes proyectos urbanos “Mirá lo que quedó...”
Este libro sobre los grandes proyectos urbanos es más que un excelente conjunto de estudios, es más que una mirada crítica sobre la experiencia argentina y brasileña. Es un texto cuya lec- tura nos muestra lo que han sido las políticas urbanas en los últimos treinta años, y sus productos: las ciudades en las cuales hoy vivimos. Y junto con eso, coloca preguntas importantes sobre lo que es hacer urbanismo en la práctica política, en contextos sociales contingentes. Tal como lo señala Beatriz Cuenya en la Introducción, cuáles son los conflictos y consecuencias que aca- rrean a las ciudades los grandes proyectos; cómo deberían ser abordados por las políticas públicas.
Desde una perspectiva muy personal, al leer los artículos recor- daba cómo, desde mediados de los años ochenta en adelante, en varios de nuestros países lo que había sido el paisaje urbano –la base material de la industrialización sustitutiva de importaciones, esa presencia activa del Estado en la producción y en los servicios sociales– se deterioró irremediablemente, o desapareció.
La reestructuración de la economía capitalista de esos años, la apertura a los mercados internacionales, esas abstracciones financieras, habían afectado los viejos barrios industriales. Las grandes empresas textiles, las fábricas de metalmecánica y muchas otras, cerraban. Los ferrocarriles habían dejado de
1 Urbanista. Director Sur Corporacion de Estudios Sociales y Educacion. Santiago. Chile.
funcionar: los grandes patios de maniobras se veían abandona- dos, con vagones en desuso; las antiguas estaciones con sus estructuras de hierro de fines del siglo diecinueve, en clara decadencia. Otro tanto ocurría con las áreas portuarias, con los hospitales, los mercados de abastos...
En esos años estábamos inmersos en un proceso radical de des- posesión/acumulación que abría enormes y nuevas posibilidades de desarrollo urbano al incorporar, por el cambio de uso, grandes extensiones de tierra cercana a los centros de las ciudades: la ciudad como botín. Tierras que por decenas de años habían estado congeladas a usos industriales, portuarios, de servicios, en este proceso podían ser destinadas a usos comerciales o residenciales, con resultados abiertos: ¿a favor de la ciudada- nía?, ¿del negocio inmobiliario?, ¿valor de uso?, ¿valor de cambio? Algunos de los primeros proyectos tímidamente realizados (que hoy nos parecen ingenuos, pero en ese momento nos entusias- maban), como lo fueron transformar antiguas estaciones de ferrocarril del siglo diecinueve en modestos museos o lugares de encuentros, u otros (no tan ingenuos), como Puerto Madero, enorme operación inmobiliaria, son ejemplos de que, desde el comienzo, las opciones no eran simétricas.
Como todo esto ocurría en un momento político en que se abrían perspectivas democráticas, durante el cual las dictaduras termi- naban, en que soplaban aires progresistas, se subestimó o no se entendió el hecho de que los grandes proyectos se instalaban como parte de una reestructuración neoliberal de la economía, con todas sus consecuencias políticas. Por otra, no había actores urbanos que se apropiaran o formaran parte de esos proyectos: las clases populares habían sido desmovilizadas y disciplinadas durante las dictaduras recientes. Tampoco hubo crítica a este urbanismo. En consecuencia, los grandes proyectos urbanos de esa época nunca formaron parte de una alternativa de urbanismo

redistributivo ni menos aún ciudadano, como algunos urbanistas proponían o nos imaginábamos.
Digo esto porque, después de casi treinta años en que los grandes proyectos urbanos siguen formando parte del instrumental de los urbanistas, no podemos quedarnos otra vez, como en los años noventa, dejando pasar la historia. No podemos aceptar el neoliberal efecto TINA (There Is No Alternative). Esfuerzos como este libro, que documenta crítica y propositivamente grandes proyectos urbanos en ciudades de Argentina y Brasil, son parte importante de la construcción de una alternativa. Nos permiten saber de qué estamos hablando cuando hablamos de grandes proyectos urbanos. De qué negocios se trata. Quiénes son los que ganan con ellos, quiénes son los que pierden. Va compro- bando la débil regulación municipal, la escasa recuperación de plusvalías para la ciudad y las enormes ganancias de los promo- tores inmobiliarios. Negocio imposible de hacer, como todos los artículos del libro señalan, sin la intervención pública que lo facilite: la cooperación público-privada, expresión práctica de la propuesta "Enabling markets to work", del Banco Mundial.
Es importante entender que estos grandes proyectos urbanos privados no se realizan sin una gran intervención pública, como lo es la reducción de las exigencias de las ordenanzas urbanas de todo tipo, la implementación de normativas ad hoc, exenciones tributarias, etc., etc. Son opciones del aparato público –esto es, normas que impone un sector de la sociedad, no leyes de la Naturaleza– y, en tanto opciones, pueden ser modificadas y pode- mos modificarlas. Aunque, como señala Beatriz Cuenya en el libro, "frente a los grandes proyectos urbanos no basta sólo con oponerse retóricamente a su lógica". Hay que entender esa lógica y demostrar cómo opera y a qué resultados urbanos conduce. Y, a la vez, tener la voluntad y el poder necesarios para cambiarla.
Este libro es un gran aporte en ese camino.
Este livro referente aos grandes projetos urbanos não é somente um excelente conjunto de estudos, tampouco só um olhar crítico sobre a experiência argentina e brasileira. É um texto cuja leitura nos chama a atenção para as políticas urbanas e seus produtos nos últimos trinta anos: as cidades nas quais hoje vivemos.
Além disso, suscita importantes questões relativas ao que significa fazer urbanismo dentro da prática política nos contextos sociais contingentes. Assim como identifica Beatriz Cuenya na Introdução deste livro, ao questionar quais seriam os conflitos e as consequências que acarretam às cidades esses grandes projetos e como deveriam ser abordados pelas políticas públicas. Lendo tais artigos e com uma perspectiva muito pessoal, me lembrei como a paisagem urbana em muitos de nossos países, dos anos oitenta em diante -a base material da industrialização que substituía as importações, a presença ativa do Estado na produção e nos serviços sociais- se deteriorou irremediavelmente ou mesmo desapareceu.
A reestruturação da economia capitalista desses anos, a abertura aos mercados internacionais, essas abstrações financeiras afetaram os velhos bairros industriais. As grandes empresas têxteis, as fábricas metalúrgicas e muitas outras fecharam. As ferrovias deixaram de funcionar -os grandes pátios de manobra e os vagões ficaram abandonados- as antigas estações com suas estruturas de ferro de fins de século em clara decadência. Outro tanto acontecia com as áreas portuárias, os hospitais e os mercados de abasto.
Nesses anos estávamos mergulhados num radical processo de desapropriação/ adensamento, que abria enormes possibilidades de desenvolvimento urbano ao incorporar, pela mudança na sua utilização, grandes extensões de terra próximas às cidades: a cidade como lucro/botim(?). Terras que por dezenas de anos estiveram congeladas para usos industriais, portuários e de serviços, a partir deste processo podiam ser usadas comercialmente ou como residências com resultados abertos: a favor da cidadania? do negócio imobiliário? valor de uso? valor de troca? Alguns dos projetos timidamente realizados (que hoje nos parecem ingênuos, mas naquele momento nos entusiasmaram) como transformar antigas estações de trem do século dezenove em modestos museus ou lugares de encontros, ou outros (não tão ingênuos) como Puerto Madero -uma enorme operação imobiliária- são exemplos de que desde o começo as opções não eram simétricas. Como tudo isso ocorria num momento em que se abriam perspectivas democráticas, durante as quais as ditaduras terminavam e sopravam ares progressistas, se subestimou ou não se entendeu o fato de que os grandes projetos se estabeleciam como parte de uma reestruturação neoliberal da economia, com todas suas consequências políticas. Por outro lado, não existiam protagonistas urbanos que se apropriavam ou formavam parte desses projetos: as classes populares haviam sido imobilizadas e disciplinadas com as recentes ditaduras. Tampouco se criticou este tipo de urbanismo. Consequentemente, os grandes projetos urbanos dessa época nunca fizeram parte de uma alternativa de urbanismo distribuidor, muito menos cidadão, como propunham alguns urbanistas ou nós imaginávamos.
Digo isto porque depois de quase trinta anos em que grandes projetos urbanos seguem fazendo parte do instrumental dos urbanistas, não podemos ficar novamente como nos anos noventa, deixando a história passar. Não podemos aceitar o neoliberal efeito TINA (There is no alternative). Esforços como deste livro, que documenta de maneira crítica e proposital os grandes projetos urbanos nas cidades da Argentina e do Brasil, são importantes na construção de uma alternativa. Nos permitem saber do que estamos falando quando nos referimos aos grandes projetos urbanos. De que tipo de negociação se trata. Quem são aqueles que ganham com eles, e quem são os que perdem. Comprova a fragilidade da regulamentação municipal, a escassa recuperação de mais-valias para a cidade e os enormes lucros dos promotores imobiliários. Conforme mencionado em todos os capítulos deste livro, é um tipo de negócio impossível de se fazer sem o apoio da intervenção pública: a cooperação público-privada, expressão prática da proposta “Enabling markets to work” do Banco Mundial.
É importante entender que estes grandes projetos urbanos privados não se realizam sem uma grande intervenção pública, como a atenuação das exigências nas regulamentações urbanas de todo o tipo, a implantação de normativas ad hoc (para um determinado fim), isenções tributárias, etc...São opções da máquina pública -isto é, normas impostas por um setor da sociedade e não leis da natureza- e enquanto opções podem ser modificadas assim como podemos modificá-las. Como identifica Beatriz Cuenya no livro, “diante dos grandes projetos urbanos, não basta somente se opor retoricamente à sua lógica”. Deve-se entender esta lógica, mostrar como se executa e à quais resultados urbanos conduz. E ao mesmo tempo ter a vontade e o poder necessário para mudá-la.
Este livro é uma grande contribuição à esse caminho.
Alfredo Rodriguez Arranz. Urbanista. Director de SUR Corporación de Estudios Sociales y Educación. Santiago. Chile.
Spanish to Portuguese: INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA/ PROGRAMA DE CARDIOLOGÍA General field: Medical Detailed field: Medical: Cardiology
Source text - Spanish PERFIL PROFESIONAL
Deben tenerse en cuenta los siguientes acápites:
Función de atención médica integral
1. Considerar al paciente como un ser bio-sico-social dentro del medio en que se desenvuelve.
2. Establecer el diagnóstico y la terapéutica de las enfermedades cardiovasculares del adulto y del niño.
3. Indicar, interpretar y ejecutar en los casos en que corresponda, los métodos diagnósticos no invasivos específicos de la especialidad: electrocardiografía, radiología, ecocardiografía, pruebas de esfuerzo, monitorización electrocardiográfica ambulatoria, estudios de cardiología nuclear, tomografía axial computarizada y resonancia magnética nuclear cardiovascular.
4. Indicar, interpretar y ejecutar en los casos en que corresponda, los métodos diagnósticos invasivos específicos de la especialidad: estudios electrofisiológicos, cateterismo cardíaco y angiografía coronaria.
5. Conocer y/o realizar terapéuticas tales como cardioversión, desfibrilación e implantación de marcapasos.
6. Conocer y/o realizar terapéuticas intervencionistas tales como angioplastia coronaria transluminal percutánea y valvuloplastia.
7. Diagnosticar y tratar las urgencias cardiovasculares más frecuentes: síndrome coronario agudo, paro cardiorrespiratorio, shock cardiogénico, arritmias y trastornos de la conduccion, crisis hipertensiva, insuficiencia cardiaca aguda en el adulto
8. Aplicar métodos de cuidados intensivos que correspondan tanto a la monitorización como al diagnóstico y tratamiento.
9. Colaborar en la atención postoperatoria de los pacientes de cirugía cardiovascular.
10. Indicar y ejecutar procedimientos de rehabilitación física en pacientes con afecciones cardiovasculares, así como colaborar en el aspecto psíquico de su tratamiento.
11. Interpretar el cuadro de salud de la comunidad en relación con las afecciones cardiovasculares con el fin de aplicar y orientar medidas adecuadas de control y prevención.
Función administrativa
1. Tener un dominio básico acerca de cómo el trabajo de los directivos debe estar en correspondencia con las particularidades de los sistemas de salud.
2. Manejar adecuadamente las técnicas fundamentales de la organización personal del trabajo.
3. Preparar programas y planes de trabajo, en cooperación con sus colaboradores (trabajo en equipo) y estar en condiciones de aplicar las técnicas de control.
4. Mantener una conducta ciudadana y profesional acorde con los principios sociales de Cuba, considerando la integridad total del ser humano como primera premisa en el ejercicio de sus funciones.
Función docente
1. Tener una alta responsabilidad en cuanto a ejercer funciones educativas en relación con la especialidad, que comprendan tanto la actuación sobre la comunidad, pacientes y acompañantes, como la interrelación con los profesionales universitarios, personal de enfermería, técnicos medios y estudiantes de Medicina, para el logro de una mejor atención al paciente.
Función investigativa
1. Aplicar procedimientos y técnicas de metodología de la investigación.
2. Realizar un trabajo científico-investigativo como Trabajo de Terminación de la Residencia (TTR), con el fin de obtener un resultado concreto en un tema en función de las prioridades investigativas del centro. Este resultado ayudará a satisfacer una necesidad médico-social y como consecuencia contribuirá a incrementar el conocimiento sobre el aspecto estudiado y al desarrollo de la Salud Pública.
3. Desarrollar capacidades que le permitan emitir juicios críticos sobre comunicaciones y trabajos científicos.
PLAN DE ESTUDIOS Y PROGRAMAS
ESPECIALIDAD PREVIA DE MEDICINA GENERAL INTEGRAL, MEDICINA
INTERNA O PEDIATRÍA O 1 AÑO DE MEDICINA INTERNA EN CASOS ESPECIALES.
ESPECIALIDAD DE CARDIOLOGÍA
ROTACIONES
Primer año;
TIEMPO
• Clínica Cardiovascular 3 meses
• Urgencias Cardiovasculares 1 mes
• Ecocardiografía 2 meses
• Ergometría y Rehabilitación. 2 meses
• Hemodinamica y Cardiologia Intervencionista. 2 meses
• Asistencial. 1 mes
Segundo año:
• Cardiopatía Isquémica.
4 meses
• Arritmias, marcapaso y estimulación eléctrica cardiaca 4 meses
• .Ecocardiograma. 2 meses
1 mes
• Rehabilitación .
1 mes
• Asistencial.
Tercer año:
• Cardiología Nuclear.
• Radiología Cardiovascular.
• Cardiopatía y Embarazo.
• Cardiología pediátrica.
• Epidemiología cardiovascular y cardiología preventiva.
• Cuidados intensivos quirúrgicos y Cirugía Cardiovascular.
1 mes
15 días
15 días
4 meses
1 mes
2 meses
PLAN DE ESTUDIOS Y PROGRAMAS
MÓDULOS
1. Clínica Cardiovascular.
2. Urgencias Cardiovasculares.
3. Ecocardiografía
4. Ergometría y Rehabilitación
5. Hemodinamica y Cardiologia Intervencionista.
6. Cardiología Nuclear .
7. Radiología Cardiovascular.
8. Cardiopatía Isquémica.
9. Arritmias, marcapaso y estimulación eléctrica cardiaca
10. Cardiología Pediátrica.
11. Cuidados Intensivos Quirúrgicos y Cirugía Cardiovascular.
12. Epidemiología cardiovascular y Cardiología preventiva.
13. Aterosclerosis y Dislipidemias.
14. Metodología de la Investigación.
15. Administración de Salud.
16. Bioética.
17. Computación.
Los Módulos del 1 al 12 serán recibidos en las Rotaciones y los Módulos del 13 al 17 serán impartidos en la modalidad de Cursos.
.
MÓDULO 1
ENFERMEDADES CONGENITAS Y ADQUIRIDAS DEL CORAZÓN
Y GRANDES VASOS
Objetivos:
• Establecer por los síntomas y signos clínicos y por exámenes complemen-tarios el diagnóstico de las enfermedades infecciosas inflamatorias, dege-nerativas y congénitas del corazón y grandes vasos. Identificar las com-plicaciones de estas entidades. Indicar y realizar el tratamiento médico de las mismas.
• Establecer el pronóstico y realizar el seguimiento ambulatorio de estos pa-cientes brindándoles el apoyo psicológico y la información adecuada.
• Indicar las medidas de rehabilitación oportunas y las medidas higiénico-epidemiológicas encaminadas a interrumpir los mecanismos de produc-ción de esas enfermedades.
Serán motivo de estudio las siguientes entidades:
1.1. Hipertensión Arterial
1.2. Insuficiencia Cardiaca
1.3. Fiebre reumática.
1.4. Enfermedades valvulares.
1.5. Endocarditis infecciosa.
1.6. Endocarditis no infecciosa.
1.7. Miocarditis.
1.8. Miocardiopatías
1.9. Pericarditis
1.10. Alteraciones del corazón en los trastornos nutritivos, metabólicos y endocrinos,
enfermedades sistémicas y heredo familiares y reacciones tóxicas y de
hipersensibilidad.
1.11. Cardiopatía y embarazo.
1.12. Cardiopatía Chagásica.
1.13. Cardiopatías Congénitas del Adulto
1.14. Tumores cardiacos.
1.15. Enfermedades de la aorta.
1.16. Hipertensión pulmonar.
1.1. HIPERTENSIÓN ARTERIAL
HABILIDADES CONOCIMIENTOS
Dominar la técnica para realizar la medición de la presión arterial en los diferentes grupos de edades.
Diagnosticar y determinar las posibles causas de la hipertensión arterial se-gún los síntomas y signos presenta-dos.
Indicar e interpretar exámenes com-plementarios en la identificación etio-lógica y evaluación de la repercusión sistémica de la HTA.
Evaluar la HTA como factor de riesgo. Determinar el daño sobre órganos diana. Valorar cuantitativamente el riesgo cardiovascular.
Indicar el tratamiento médico integral de la hipertensión arterial.
Indicar el tratamiento quirúrgico.
Realizar seguimiento e indicar rehabi-litación, emitir pronóstico y criterios de alta hospitalaria.
Prevenir la hipertensión arterial.
Valores normales de la presión arterial, según grupo de edad y criterios de hiper-tensión arterial. Técnica de la determina-ción de la presión arterial.
Patogenia de la hipertensión arterial. Cuadro clínico de la hipertensión arterial.
Alteraciones de los exámenes comple-mentarios (laboratorio, electrocardiogra-fía, radiología, ecocardiografía y otros in-dicadores).
Fisiopatogenia del impacto sobre los ór-ganos diana. Indicadores del síndrome aterotrombótico y endocrino-metabólico. Estratificación de riesgo.
Tratamiento de la hipertensión arterial. Cambios en los hábitos de vida.
Indicaciones, contraindicaciones y efec-tos adversos de los hipotensores.
Afecciones primarias susceptibles de tra-tamiento quirúrgico.
Evolución, criterio de alta hospitalaria y pronóstico de la hipertensión. Rehabilita-ción de los pacientes afectos de hiper-tensión arterial.
Detección y control de factores predispo-nentes .
1.2. INSUFICIENCIA CARDIACA (IC)
HABILIDADES CONOCIMIENTOS
Establecer el diagnostico de IC. sobre la base de anamnesis, examen físico y exámenes complementarios: elec-trocardiograma, telecardiograma y ecocardiograma.
Establecer el diagnostico diferencial con otras afecciones.
Establecer el diagnostico diferencial entre IC sistólica y diastólica predo-minante, IC con gasto cardiaco bajo o normal, I C derecha e izquierda, agu-da y crónica.
Establecer el diagnostico de IC con gasto cardiaco elevado.
Identificar los factores precipitantes de la IC.
Prescribir el tratamiento integral de la IC. Tratamiento farmacológico.
Indicar la conducta a seguir en la IC refractaria.
Identificar y tratar las complicaciones de la IC.
Establecer el pronóstico de la IC.
Indicar el manejo ambulatorio y la rehabilitación en la IC.
Definición de IC y manifestaciones clíni-cas de la misma.
Alteraciones de los exámenes comple-mentarios y marcadores bioquímicos en la IC.
Fisiopatología de la I C Alteraciones de los sistemas simpáticos y renina, angio-tensina-aldosterona.
Causas de la IC con gasto cardiaco ele-vado.
Factores que pueden precipitar la I C.
Acción sobre la IC. de los diuréticos, inhi-bidores de la enzima convertidora de la angiotensina, antagonistas de los recep-tores de la angiotensina II, digoxina y es-pironolactona.
Criterio de IC refractaria y medidas tera-péuticas utilizadas.
Complicaciones de la IC.
Historia natural de la IC y pronóstico de la misma.
Manejo ambulatorio y rehabilitación de la IC.
Epidemiología de la IC.
Papel de la IC en nuestro cuadro de sa-lud y a nivel mundial.
Establecer el diagnóstico de FR ba-sado en la anamnesis, examen físico y exámenes complementarios: tele-cardiograma, Eco doppler del cora-zón, hemograma, eritrosedimenta-ción, PCR, exudado nasofaringeo, tí-tulo de anticuerpos de antiestreptoli-sina.
Hacer el diagnóstico diferencial de la FR con: endocarditis infecciosa, artri-tis infecciosa, lupus eritematoso sis-témico, artritis reumatoidea juvenil, enfermedad de Lyme, miocarditis vi-ral, pericarditis viral, dolores articula-res del crecimiento, osteomielitis y tumores.
Identificar las formas clínicas de la FR.
Prescribir las medidas a seguir frente a las distintas formas clínicas de la enfermedad.
Identificar la Cardiopatía Reumática (CR) como complicación de la FR.
Identificar las distintas formas clíni-cas de la CR.
Prescribir las distintas medidas a se-guir en la CR
Establecer el pronóstico y realizar se-guimiento del paciente ingresado y ambulatorio.
Prescribir las distintas medidas para
la prevención de la FR primer brote, recaída y recurrencias.
Interpretar las variaciones históricas y geográficas de la FR.
Interpretar el papel que desempeña la FR en el cuadro de la salud del país.
Realizar educación sanitaria de la comunidad a causa de las caracterís-ticas de la enfermedad y su tratamien-to.
Criterios diagnósticos de la FR criterios de Jones y crítica de los mismos.
Alteraciones de los exámenes comple-mentarios según forma clínica de la en-fermedad. Etiopatogenia y anatomía pa-tológica de la FR.
Historia natural de la FR. Virulencia del estreptococo. La nasofaringitis estrepto-cócica.
Criterios de diagnóstico diferencial.
Formas clínicas de la FR.
Tratamiento de la FR.
Criterio diagnóstico de la CR.
Formas clínicas de la FR.
Tratamiento medico y quirúrgico en la CR Rehabilitación.
Criterios de alta hospitalaria. Pronóstico.
Factores predisponentes de la FR ,
profilaxis primaria y secundaria.
Variaciones históricas y geográficas de la FR.
Epidemiología de la FR en Cuba y otros países. Estudios realizados en Cuba.
Técnicas educativas y medidas de con-trol comunitaria de la FR.
1.4. ENFERMEDADES VALVULARES DEL CORAZON (EVC)
HABILIDADES CONOCIMIENTOS
Establecer el diagnóstico de las EVC (estenosis mitral, insuficiencia mitral, doble lesión mitral, estenosis aórtica, estenosis tricúspidea, insuficiencia tri-cúspidea y lesiones plurivalvulares) por medio de la anamnesis, examen físico y exámenes complementarios: ecocardiograma, electrocardiograma, telecardiograma y laboratorio clínico.
Indicar e interpretar las investigacio-nes diagnósticas no invasivas e inva-sivas.
Hacer el diagnóstico diferencial de las EVC.
Identificar la etiología de las EVC (in-flamatoria, degenerativa o congéni-ta).
Prescribir el tratamiento médico y
quirúrgico de las EVC.
Identificar las complicaciones tempra-nas y tardías de la EVC: insuficiencia cardiaca, arritmias, insuficiencia respi-ratoria, hipertensión pulmonar, endo-carditis infecciosa.
Prescribir las medidas de prevención y tratamiento de las complicaciones de las EVC.
Identificar, prevenir y tratar las com-plicaciones de las prótesis valvulares: insuficiencia cardiaca, arritmias, trom-bolismo, dehiscencia, endocarditis
infecciosa y oclusión.
Establecer el pronóstico y el segui-miento del paciente ingresado o am-bulatorio con EVC e indicar las medi-das de rehabilitación.
Criterios en el diagnóstico y alteraciones de los exámenes complementarios esen-ciales en las EVC.
Criterios del grado de severidad de las EVC por métodos clínicos y hemodinámi-cos.
Investigaciones diagnósticas invasivas y no invasivas en el diagnóstico y severi-dad de las EVC
Fundamentos del diagnóstico diferencial de las EVC.
Etiología y fisiopatología de las EVC., anatomía patológica de las EVC.
Tratamiento médico, por procedimiento intervencionista o quirúrgico de las EVC. Criterios del tratamiento medico, inter-vencionista o quirúrgico.
Complicaciones tempranas y tardías de las EVC.
Prevención de las EVC y sus complica-ciones.
Prótesis valvulares y sus complicaciones: prevención y tratamiento de las compli-caciones.
Rehabilitación de las EVC.
Translation - Portuguese PERFIL PROFISSIONAL
[a partir desta página e em todas as demais, constam: o carimbo circular da Universidade de Ciências Médicas de Havana – Departamento de Arquivos Diplomas e Certificados- Secretaria Geral; e o carimbo circular do Ministério de Saúde Pública –Direção Jurídica – SUPREMA LEX com o logotipo do Ministério ao centro]
-Devem levar em consideração os seguintes itens:
Funções da atenção médica integral:
1)Considerar o paciente como um ser biopsicossocial dentro do meio em que o mesmo se desenvolve.
2)Diagnosticar e determinar o tratamento das doenças cardiovasculares do adulto e da criança.
3) Indicar, interpretar e executar, nos casos necessários, os métodos diagnósticos não invasivos que sejam os específicos da especialidade: eletrocardiografia, radiologia, ecocardiografia, testes ergométricos, monitorização eletrocardiográfica ambulatorial, exames de cardiologia nuclear, tomografia axial computadorizada(TAC), ressonância magnética nuclear cardiovascular.
4)Indicar, interpretar e executar nos casos necessários, os métodos diagnósticos invasivos que sejam os específicos da especialidade: estudos eletrofisiológicos, cateterismo cardíaco e angiografia coronária.
5)Conhecer e realizar terapias como a cardioversão, desfibrilação e implantação de marca-passos.
6)Conhecer e/ou realizar terapias de intervenção tais como angioplastia coronária transluminal percutânea e valvoplastia.
7)Diagnosticar e tratar das urgências cardiovasculares mais frequentes: síndrome coronariana aguda, parada cardiorrespiratória, choque cardiogênico, arritmias e transtornos de condução, crises de hipertensão, insuficiência cardíaca aguda no adulto.
8)Empregar métodos de cuidados intensivos que correspondam à monitorização, assim como ao diagnóstico e tratamento.
9)Colaborar na atenção dos pacientes em pós operatório de cirurgia cardiovascular
10)Indicar e executar procedimentos de reabilitação física nos pacientes com doenças cardiovasculares, assim como colaborar no aspecto psíquico do tratamento.
11) Analisar o quadro de saúde da comunidade com respeito às enfermidades cardiovasculares, com o objetivo de empregar e orientar medidas adequadas para seu controle e prevenção.
Funções Administrativas:
1)Saber como o trabalho dos diretores corresponde com as características dos sistemas de saúde.
2)Aplicar adequadamente as técnicas fundamentais da organização pessoal do trabalho.
3)Preparar programas e projetos de trabalho cooperando com seus colaboradores (trabalho de equipe) e ter condições de aplicar as técnicas de controle.
4)Ter uma conduta ética e profissional de acordo aos princípios sociais de Cuba, e ter como primeira premissa no exercício de suas funções a integridade total do ser humano.
Função docente:
1)Ser muito responsável quanto ao exercício das funções educativas referentes à especialidade; que abrangem tanto a atuação na comunidade, junto aos pacientes e acompanhantes, assim como a inter-relação com os profissionais universitários, a equipe de enfermaria, técnicos médios e estudantes de Medicina, visando alcançar uma melhor atenção com relação ao paciente.
Função de pesquisa:
1)Utilizar procedimentos e técnicas de metodologia da pesquisa.
2)Fazer um trabalho de pesquisa científica para o Trabalho de Conclusão da residência (TTR), com a finalidade de alcançar um resultado concreto sobre um assunto que tenha relação com as prioridades de pesquisa do centro. Este resultado ajudará a satisfazer uma necessidade médica- social e consequentemente contribuirá ampliando o conhecimento sobre o aspecto estudado, assim como o desenvolvimento da Saúde Pública.
3)Desenvolver capacidades que permitam ao residente emitir opiniões críticas, sobre as comunicações e os trabalhos científicos.
[aqui além dos dois carimbos mencionados anteriormente, consta também assinatura da Dra. Nidia Márquez Morales]
PLANO DE ESTUDOS E PROGRAMA
[a partir desta página e nas seguintes constam: o carimbo circular da Universidade de Ciências Médicas de Havana – Departamento de Arquivos Diplomas e Certificados- Secretaria Geral; e o carimbo circular do Ministério de Saúde Pública –Direção Jurídica – SUPREMA LEX com o logotipo do Ministério ao centro]
Especialidade Prévia em Medicina Geral Integral; Medicina Interna ou Pediátrica, ou 1 ano de Medicina Interna em Casos Especiais
ESPECIALIDADE EM CARDIOLOGIA
Estágios
- Primeiro ano
- Clínica Cardiovascular
- Emergências Cardiovasculares
- Ecocardiografia
- Ergometria e Reabilitação
- Hemodinâmica e Cardiologia Intervencionista
- Assistencial
Segundo ano
- Cardiopatia Isquêmica
- Arritmias, marca-passo e estimulação elétrica cardíaca
- Ecocardiograma
- Reabilitação
- Assistencial
Tempo
- 3 meses
- 1 mês
- 2 meses
- 2 meses
- 2 meses
- 1 mês
- 4 meses
- 4 meses
- 2 meses
- 1 mês
- 1 mês
Terceiro ano:
- Cardiologia Nuclear
- Radiologia Cardiovascular
- Cardiopatia e Gravidez
- Cardiologia pediátrica
- Epidemiologia Cardiovascular e Cardiologia preventiva
- Cuidados Intensivos Cirúrgicos e Cirurgia Cardiovascular
- 1 mês
- 15 dias
- 15 dias
- 4 meses
- 1 mês
- 2 meses
MÓDULOS
1- Clínica Cardiovascular
2- Emergências Cardiovasculares
3- Ecocardiografia
4- Ergometria e Reabilitação
5- Hemodinâmica e Cardiologia Intervencionista
6- Cardiologia Nuclear
7- Radiologia Cardiovascular
8- Cardiopatia Isquêmica
9- Arritmias, marca-passo e estimulação elétrica cardíaca
10- Cardiologia Pediátrica
11- Cuidados Intensivos Cirúrgicos e Cirurgia Cardiovascular
12- Epidemiologia Cardiovascular e Cardiologia preventiva
13- Arteriosclerose e Dislipidemias
14- Metodologia da pesquisa
15- Administração da Saúde
16- Bioética
17- Computação
Os módulos de 1 a 12 serão recebidos nos Estágios e os Módulos de 13 a 17 serão ditados na modalidade de Cursos.
MÓDULO 1
ENFERMIDADES CONGÊNITAS e ADQUIRIDAS DO CORAÇÃO E DOS GRANDES VASOS
[a partir desta página e nas seguintes constam: o carimbo circular da Universidade de Ciências Médicas de Havana – Departamento de Arquivos Diplomas e Certificados- Secretaria Geral]
Objetivos:
-Estabelecer a partir de sintomas e sinais clínicos e através de exames complementares, o diagnóstico das doenças infecciosas, inflamatórias, degenerativas e congênitas do coração e dos grandes vasos. Identificar as complicações dessas enfermidades. Indicar e realizar o tratamento médico das mesmas.
-Estabelecer um prognóstico e fazer o acompanhamento ambulatorial destes pacientes, oferecendo-lhes apoio psicológico e informação adequada.
-Indicar as medidas cabíveis à reabilitação e as medidas higiênico-epidemiológicas a serem tomadas, para que se possa interromper os mecanismos de produção dessas enfermidades.
Serão motivos de estudo, as seguintes enfermidades:
1.1. Hipertensão arterial
1.2. Insuficiência cardíaca
1.3. Febre reumática
1.4. Doenças valvulares
1.5. Endocardite infecciosa
1.6. Endocardite não infecciosa
1.7. Miocardite
1.8. Miocardiopatias
1.9. Pericardite
1.10. Alterações do coração nos distúrbios alimentares, metabólicos e endócrinos, enfermidades sistêmicas e heredofamiliar, e reações tóxicas e de hipersensibilidade.
1.11. Cardiopatia e gravidez
1.12. Cardiopatia Chagásica
1.13. Cardiopatias Congênitas do Adulto
1.14. Tumores cardíacos
1.15. Enfermidades da aorta
1.16. Hipertensão pulmonar
1.1. HIPERTENSÃO ARTERIAL
HABILIDADES CONHECIMENTOS
1)Dominar a técnica para realizar a medição da pressão arterial nos diferentes grupos de idades.
2)Diagnosticar e determinar as possíveis causas de hipertensão arterial a partir dos sintomas e sinais apresentados.
3)Indicar e interpretar os exames complementares na identificação etiológica e avaliação da repercussão sistêmica da HTA
4)Avaliar a HTA como fator de risco. Determinar os dano sobre os órgãos alvo. Avaliar quantitativamente o risco cardiovascular.
5)Indicar o tratamento médico integral da hipertensão arterial.
6)Indicar o tratamento cirúrgico
7)Fazer o acompanhamento e indicar reabilitação, emitir o prognóstico e os critérios para alta hospitalar
8)Prevenir a hipertensão arterial 1)Valores normais da pressão arterial, conforme os grupos de idade e os critérios de hipertensão arterial.
2)Patogenia da hipertensão arterial. Quadro clínico de hipertensão arterial.
3)Alteração dos exames complementares(laboratório, eletrocardiografia, ecocardiograma e outros indicadores)
4)Fisiopatogenia do impacto sobre os órgãos alvo. Indicadores da síndrome aterotrombótica e endócrino-metabólica. Estratificação de risco.
5)Tratamento da hipertensão arterial. Mudança nos hábitos de vida. Indicações, contraindicações e efeitos adversos dos hipotensores.
6)Doenças primarias suscetíveis de tratamento cirúrgico.
7)Evolução, critério de alta hospitalar e prognóstico da hipertensão. Reabilitação dos pacientes afetado pela hipertensão arterial.
8)Detectar e controlar os fatores de predisposição.
1.2. INSUFICIÊNCIA CARDÍACA (IC)
HABILIDADES
CONHECIMENTOS
1)Estabelecer o diagnóstico de IC sobre a base da anamnese, exame físico e exames complementares: eletrocardiograma, telecardiograma e ecocardiograma.
2)Estabelecer o diagnóstico diferencial em relação à outras doenças.
3)Estabelecer o diagnóstico diferencial entre IC sistólica e diastólica predominante, IC com gasto cardíaco baixo ou normal, IC direita e esquerda, aguda e crônica.
4)Estabelecer o diagnóstico da IC com elevado gasto cardíaco.
5)Identificar os fatores desencadeantes da IC.
6)Prescrever o tratamento integral da IC. Tratamento farmacológico.
7)Indicar a conduta a seguir na IC refratária.
8)Identificar e tratar as complicações da IC.
9)Estabelecer o prognóstico da IC.
10)Indicar o tratamento ambulatorial e a reabilitação da IC.
1)Definição de IC e manifestações clínicas da mesma.
2)Alterações dos exames complementares e marcadores bioquímicos na IC.
3)Fisiopatologia da IC. Alterações dos sistemas simpáticos e renina- angiotensina-aldosterona.
4)Causas da IC com elevado gasto cardíaco.
5)Fatores que podem desencadear a IC.
6)Ação dos diuréticos sobre a IC, inibidores da enzima conversora da angiotensina, bloqueadores dos receptores da angiotensina II, digoxina e espironolactona.
7)Critério de IC refratária e medidas terapêuticas utilizadas.
8)Complicações da IC.
9)História Natural da IC e prognóstico da mesma.
10)Tratamento ambulatorial e reabilitação da IC.
Epidemiologia da IC.
Papel da IC no nosso quadro de saúde e a nível mundial.
1)Estabelecer o diagnóstico da FR baseado na anamnese, no exame físico e nos exames complementares: telecardiograma, Eco-Doppler do coração, hemograma, eritrossedimentação, PCR, exsudado nasofaríngeo, titulação dos anticorpos de antiestreptolisina. 1)Critérios para os diagnósticos da FR, critérios de Jones e crítica dos mesmos. Alterações dos exames complementares conforme quadro clínico da doença. Etiopatogenia e anatomia patológica da FR.
História Natural da FR. Virulência do estreptococo. A nasofaringite estreptocócica.
2)Fazer o diagnóstico diferencial da FR com: endocardite infecciosa, artrite infecciosa, lúpus eritematoso sistêmico, artrite reumatoide juvenil, Doença de Lyme, miocardite viral, pericardite viral, dores articulares do crescimento, osteomielite e tumores.
3)Identificar as formas clínicas da FR.
4)Prescrever o tratamento a seguir ante as diferentes formas clínicas da doença.
5)Identificar a Cardiopatia Reumática como consequência da FR.
6)Identificar as diferentes formas clínicas da CR.
7)Prescrever os diferentes tratamentos da CR.
8)Estabelecer o prognóstico e fazer o acompanhamento do paciente internado e ambulatorial.
9)Prescrever as diferentes medidas para a prevenção do primeiro surto, recaídas e recidivas da FR.
10)Analisar as variações históricas e geográficas da FR.
11)Interpretar o papel que ocupa a FR no quadro de saúde do país.
12)Realizar a educação sanitária da comunidade devido às características da doença, assim como seu tratamento.
2)Critérios de diagnóstico diferencial.
3)Formas clínicas da FR.
4) Tratamento da FR.
5)Critério diagnóstico da CR.
6)Formas clínicas da FR.
7)Tratamento médico e cirúrgico da CR. Reabilitação.
8)Critérios para a alta hospitalar. Prognóstico.
9) Fatores de predisposição da FR, profilaxia primária e secundária.
10)Variações históricas e geográficas da FR.
11)Epidemiologia da FR em Cuba e em outros países. Estudos realizados em Cuba.
12)Técnicas educativas e medidas para o controle comunitário da FR.
1.4. ENFERMIDADES VALVULARES DO CORAÇÃO (EVC)
HABILIDADES CONHECIMENTOS
1)Fazer o diagnóstico das EVC (estenose mitral, insuficiência mitral, dupla lesão mitral, estenose aórtica, estenose tricúspide, insuficiência tricúspide e lesões plurivalvulares) através de anamnese, exame físico, exames complementares: ecocardiograma, eletrocardiograma, telecardiograma e laboratório clínico.
2)Indicar e interpretar os exames diagnósticos invasivos e não invasivos.
3)Fazer o diagnóstico diferencial das EVC.
4)Identificar a etiologia das EVC (inflamatória, degenerativa ou congênita).
5)Prescrever o tratamento médico e cirúrgico das EVC.
6)Identificar as complicações precoces e tardias da EVC: insuficiência cardíaca, arritmias, insuficiência respiratória, hipertensão pulmonar, endocardite infecciosa.
7)Prescrever as medidas de prevenção e tratamento das complicações das EVC.
8)Identificar, prevenir e tratar as complicações das próteses valvulares: insuficiência cardíaca, arritmias, trombose, deiscência, endocardite infecciosa e oclusão.
9)Estabelecer o prognóstico e o acompanhamento do paciente internado ou o ambulatorial com EVC e indicar as medidas para a reabilitação 1)Critérios no diagnóstico e alterações dos exames complementares essenciais nas EVC.
Critérios quanto ao grau de gravidade das EVC, por métodos clínicos e hemodinâmicos.
2)Exames diagnósticos ou métodos diagnósticos invasivos e não invasivos no diagnóstico e gravidade das EVC.
3)Fundamentos do diagnóstico diferencial das EVC.
4)Etiologia e fisiopatologia das EVC, anatomia patológica das EVC.
5)Tratamento médico por procedimento intervencionista ou cirúrgico das EVC. Critérios do tratamento médico intervencionista e cirúrgico.
6)Complicações precoces e tardias das EVC.
7)Prevenção das EVC e suas consequências.
8)Próteses valvulares e suas complicações: prevenção e tratamento das complicações.
9)Reabilitação das EVC
Portuguese to Spanish: "Tecnologias digitais, sociabilidade e “território”: um estudo entre jovens pertencentes às camadas populares no Brasil" General field: Social Sciences Detailed field: Surveying
Source text - Portuguese Tecnologia em contexto
Entre as diversas “juventudes” brasileiras possíveis de serem investigadas, o presente artigo se detém em determinadas apropriações de tecnologias digitais junto a um grupo de jovens pertencentes às camadas populares urbanas na cidade do Rio de Janeiro. Pretende-se, no estudo, compreender o lugar da dimensão tecnológica na vida dos pesquisados, acompanhando processos de elaboração de identidades e vivências de sociabilidade.
Em um plano mais amplo, procura-se entender vivências que ocorrem em ambientes de tecnologias digitais tendo como pano de fundo os contextos culturais em que se encontram inseridos. Autores como Winkin (1998) e Miller e Slater (2004), vem criticando o “determinismo tecnológico” que ronda muitos estudos sobre as “novas mídias”, ao mesmo tempo em que propõem como alternativa uma abordagem que tenha como foco as práticas culturais que, no uso dessas tecnologias, as precedem, criando configurações particulares. Para Miller e Slater (2004), a perspectiva determinista tecnológica que trata a Internet como um meio que por si só provocaria determinados comportamentos em quaisquer contextos deve ser confrontada com estudos empíricos que enfoquem suas diferentes apropriações em situações delimitadas:
Isso significa desagregar "a Internet" na profusão de processos, usos e "tecnologias" sociais que ela pode compor em diferentes relações sociais ao invés de considerá-la como um "objeto" único com propriedades inerentes que podem, no máximo, ser expressos de formas variadas em diferentes contextos. [...] Há uma enorme diferença entre começar uma etnografia on-line a partir da pressuposição de que a Internet forma inerentemente relacionamentos "virtuais" e pode, portanto, ser estudada como um cenário autocontido (ignorando os "contextos" off-line), em oposição a descobrir - no meio de uma etnografia - que algumas pessoas estão tratando essas mídias como se fossem virtuais e fazendo tudo ao seu alcance para separar seus relacionamentos on-line daqueles off-line (como foi, por vezes, o caso na pesquisa anterior de Slater, mas não foi absolutamente o caso no estudo de Trinidad). (Miller e Slater, 2004, p.45)
Os resultados apresentados no artigo são fruto de uma etnografia realizada desde o ano de 2008 nas favelas de Santa Marta e Vila Canoas, localizadas na cidade do Rio de Janeiro. A comunidade de Vila Canoas, locus inicial da pesquisa, encontra-se instalada no bairro de São Conrado, Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro. É uma pequena favela com cerca de 4.000 moradores, cuja povoação formou-se ao longo dos últimos setenta anos, a partir de pequenas casas para empregados do Gávea Golf Club, clube de elite vizinho à área. A comunidade de Santa Marta, por sua vez, situada no bairro de Botafogo, Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro, se tornou a “primeira favela wi-fi da América Latina” desde março de 2009, o que gerou o interesse de realizar uma pesquisa no local. A favela foi a primeira comunidade de baixa renda a receber o serviço gratuito, por meio do projeto “Santa Marta Digital”, passando a ser referência para políticas públicas por uma série de ações ali realizadas pioneiramente pelo governo do Estado, e que foram levadas posterioremnte a outras comunidades de baixa renda – a mais notória, o programa de segurança que expulsou traficantes do local em dezembro de 2008, instalando a primeira UPP (Unidade de Polícia Pacificadora) da cidade.
A análise abordará o uso de tecnologias em três contextos, a saber: as navegações no universo dos games no espaço de lan house, a elaboração da plataforma digital do wikimapa e determinadas apropriações em torno do aparelho celular. A escolha por esses temas se deve à possibilidade de colocar em perspectiva diferentes situações em que o tema da tecnologia aparece como mediador de relações sociais e de processos identitários, e onde “usos coletivos” se conjugam com “usos individualizados”, como será visto a seguir.
Sociabilidade juvenil no ambiente de lan house
As navegações mais habituais nas lan houses investigadas eram nas redes sociais - com destaque absoluto para o Orkut, preferência entre ambos os gêneros e variadas faixas etárias, gozando de grande prestígio entre os informantes - na ferramenta de mensagens instantâneas MSN e no universo dos games.
A questão da sociabilidade juvenil será abordada no presente tópico a partir de um material etnográfico recolhido especificamente em um das lans pesquisadas – a Conecta , especializada em games relacionados ao universo de RPG online; nela, a “febre” – expressão usada por atendentes e freqüentadores da lan - é o jogo World of Warcraft, um dos mais populares do mundo, com mais de 12 milhões de jogadores pagantes . Trata-se de um universo de ação e aventura com inspiração medieval que se passa no mundo fantástico de Azeroth, introduzido no primeiro jogo da série, Warcraft: Orcs & Humans, de 1994. O World of Warcraft ou WoW (apelido dado pelos fãs do jogo e como passo a me referir a partir daqui) faz parte de uma categoria denominada MMORPG - Massive Multiplayer Online Role-Playing Game – que são jogos online e em massa para múltiplos jogadores, onde personagens são criados no mundo virtual, seguindo a inspiração nos tradicionais jogos de estratégia de RPG.
A circulação de pessoas na lan Conecta é grande durante todo o dia, aumentando à noite e nos finais de semana – uns passam apenas para ver o que há, quem está jogando, conversar um pouco e, quando é possível, voltar mais tarde. Não necessariamente entra-se no local para acessar a Internet; muitos vão apenas para encontrar os outros, em um repetido ritual – entre os jovens, é “de lei” dar uma passada por lá. Vários freqüentadores, por outro lado, têm computador em casa, mas preferem ir à lan para fazer um programa em grupo, seja para jogar em rede ou mesmo acessar o Orkut ao mesmo tempo em que os amigos também navegam na rede social. Os freqüentadores vivenciam o espaço da lan como um clube local, onde se exercita a sociabilidade em atividades lúdicas compartilhadas. A média de idade dos jogadores no local – meninos por volta dos oito anos já começam a se familiarizar com o ambiente do jogo, se estendendo o interesse até a faixa dos 25 anos, aproximadamente - é bem menor do que a média mundial, que é de 28 anos . Isso se deve, em parte, ao fato de o WoW ser um jogo pago e nas lan houses populares, em geral, o servidor ser “pirata”, o que facilita a participação dos mais jovens. A lan abre suas portas às 11 horas e começa a ter movimento maior na parte da tarde, com um público formado, em sua maior parte, por estudantes de escolas públicas. Junto a esse público majoritário, também se encontram rapazes na faixa etária de 18 a 25 anos, que se mobilizam, como os outros, em torno do jogo. À noite e nos finais de semana o perfil do público se amplia, com adultos de todas as faixas etárias presentes na lan, com outros interesses além do jogo, como a navegação no Orkut ou o acesso à rede para assuntos relacionados ao trabalho (como elaboração de currículos).
A lan Conecta sempre teve um público maior que a outra lan da comunidade, a Speed; a escolha do jogo WoW acabou por reforçar um sentimento de pertencimento para o grupo freqüentador da primeira lan. Um dos atendentes expressa em seu discurso que o espaço é um local que reafirma os vínculos entre os pares, através do compartilhamento da mesma atividade lúdica, que é o jogo WoW: “Aqui já é uma família, estão sempre as mesmas pessoas, já é rotina”. Com uma grande circulação de pessoas e muita interação entre os freqüentadores, a lan foi palco de uma expansão promovida pelos seus donos em 2009, com compra de novas máquinas e aumento do espaço para os computadores.
É possível observar entre os jovens frequentadores da Conecta um sentimento de distinção cultural frente a outros moradores, questão já analisada em outro trabalho (BARROS, 2010). Determinados gostos culturais são moldados no ambiente dessa lan, onde os atendentes têm grande importância como influenciadores dos gostos locais. Na Conecta, assim, se compartilha um grande interesse pela cultura pop – em ícones como a filmografia de Guerra nas Estrelas e desenhos animados japoneses como o “Cavaleiros do Zodíaco” – e por uma sonoridade voltada para o rock, incluindo bandas mais “alternativas” como a Pearl Jam. É comum, entre os freqüentadores, solicitar aos atendentes o serviço de gravação em seus pendrives da sonoridade ouvida no espaço.
O ambiente na lan é de muita conversa e brincadeira, devido a atividades lúdicas onipresentes, como jogos e músicas. Os meninos costumam permanecer pelo menos uma hora conectados, se ocupando especialmente com os games e dedicando um tempo menor para a navegação no Orkut e MSN. As meninas ficam em média menos tempo online; em geral, em até meia hora conseguem navegar com o objetivo de alimentar suas redes de relacionamentos. Como na lan Conecta a presença do game de estratégia online WoW é muito forte, o espaço fica fortemente marcado pela sociabilidade juvenil masculina.
No contexto estudado, observa-se uma aprendizagem do jogo através de um forte compartilhamento coletivo. O uso dos computadores na lan chama atenção em um aspecto específico – além dos usuários estarem conectados e interagirem com outros jogadores online, existe uma grande interação com as outras pessoas que estão no mesmo ambiente físico. Os jovens, estejam ou não no papel de “protagonistas” frente a um determinado computador, se aglutinam em torno de uma mesma máquina, fazendo brincadeiras e trocando “dicas” sobre as melhores estratégias a serem tomadas na batalha. O “ensinamento” é passado por alguém que tenha mais expertise no jogo que os outros, papel que é tomado alternadamente por múltiplos atores – os atendentes da lan e os jogadores mais experientes. Acontece, em vários momentos, de a navegação ser realmente compartilhada, quando alguém toma o mouse de quem está à frente do computador e joga durante um certo tempo, como em uma cena observada: “Léo, vem aqui porque os poderes não estão aparecendo”. Léo se aproxima, pega o mouse e resolve o “problema”, devolvendo em seguida o controle do jogo ao colega. O “aprendizado” gira em torno de “dicas” sobre a lógica geral do WoW, seu passo a passo, as melhores estratégias a serem adotadas, o significado de palavras e expressões em inglês (o jogo está configurado nesse idioma) e, ainda, a melhor forma de manusear o mouse e os teclados, a fim de se alcançar maior agilidade nos combates. De certo modo, existe aqui um contraponto com a idéia original de personal computer – no ambiente da lan encontram-se máquinas coletivas, funcionando de um modo colaborativo, como uma espécie de “computador pessoal compartilhado”.
Outra possibilidade de compartilhamento de um mesmo computador ocorre quando várias pessoas se sentam em torno de uma que toma a frente da navegação no Orkut. Nesse caso, as que observam dão opiniões sobre que páginas visitar, o que postar ou o que “deletar”, por exemplo. Em uma dessas cenas típicas, uma adolescente navegava ao lado de uma criança e uma mulher mais velha. Esta última fazia pedidos a toda hora – como “ih, tira ele daí, deleta, deleta...” (pedindo para tirar o recado postado por um rapaz no Orkut). A criança em certo momento sentou no colo da estudante e colocou o fone no ouvido. Depois a mais velha tomou o fone para si e ficou cantando alto a música de um clipe do site Youtube, enquanto a estudante permanecia à frente do computador, comandando a navegação compartilhada. Por fim, a estudante começa a ler alto um poema de cunho amoroso postado por um rapaz, sendo a leitura feita conjuntamente, em voz alta, pela sua acompanhante mais velha. Em outro momento de observação, um grupo de meninas adolescentes entrava no Orkut, procurando atualizar suas páginas e indo na de amigas para ver as novidades. A interação é uma constante durante a navegação – ao mesmo tempo em que se está em frente ao computador, a atenção muda eventualmente de foco para o que as amigas estão fazendo. Nesta experiência coletiva, são sugeridos rumos para a navegação (“vamos entrar no Orkut da minha prima agora”) e ações para checar seus relacionamentos (“vou entrar no Orkut dele pra ver se ele tá namorando”).
O Orkut é apropriado em outras situações dentro do sentido de compartilhar com o outro, como, por exemplo, no caso do vídeo musical preferido de uma adolescente de 14 anos, que está no Orkut da mãe, ou no caso da turma de futebol da Associação, cujo presidente, de 47 anos, declara: “São os meninos que mexem no meu Orkut, que fazem tudo, avisam das partidas de futebol, tudo; eu nem sei mexer”.
A convivência nos games também alimenta a sociabilidade em outros espaços virtuais, como fica claro no caso de Bruno, 18 anos, que gosta muito de jogar o Dota - uma variação do game Warcraft original – tendo criado uma página no Orkut para aficionados como ele. Bruno não gosta da idéia de um ambiente “sem controle”, onde poderiam entrar pessoas que não conhece face a face: “Fiz pra fechar, para reunir os amigos, tem que ter gente que eu tenha visto pelo menos uma vez”. Este caso exemplar mostra a primazia da sociabilidade que junta familiaridade e interesses afins – no Orkut dos “realmente” amigos, a entrada é controlada, passando pelo “filtro” do contato presencial.
Este cenário de sociabilidade leva a uma perspectiva que vai de encontro às formulações de Miller e Slater (2004) sobre a inadequação de se fazer uma distinção a priori entre vida on-line e off-line, comum na pesquisa sobre Internet. Os autores, que estudaram as relações vividas em cibercafés de Trinidad, acreditam que tal distinção não deveria ser estabelecida como um ponto de partida metodológico e analítico de pesquisa; ao contrário, a referida distinção é bastante contingencial. No contexto estudado, as relações online são em grande parte uma extensão da vida off-line, surgindo como um meio de aprofundar os vínculos já existentes com os pares que constituem a rede de convivência mais familiar e cotidiana dos jovens. Não se está falando aqui, vale frisar, de uma “aversão” a novos contatos a partir da Internet, mas de uma vivência que tende a reforçar os laços sociais locais, revelando em vários momentos um sentimento de desconfiança quanto ao universo virtual, percebido, nesse caso, como dotado de certa ambigüidade.
Translation - Spanish Tecnología en el contexto
Entre los muchos “jóvenes” brasileños que hacen posible una investigación, el presente artículo se detiene en determinadas apropiaciones de tecnologías digitales, junto a un grupo de jóvenes pertenecientes a las capas populares urbanas de la ciudad de Río de Janeiro. Se pretende con ese estudio, comprender el lugar de la dimensión tecnológica en la vida de los investigados, siguiéndolos en los procesos de desarrollo de identidades y experiencias sociales.
Con un enfoque más amplio, se busca entender las vivencias que ocurren en los entornos de las tecnologías digitales y que tienen como telón de fondo los contextos culturales en los que se insertan. Autores como Winkin (1998) y Miller y Slater (2004), han criticado el “determinismo tecnológico” que obsesiona muchos estudios referentes a los “nuevos medios”, al tiempo que proponen un enfoque alternativo que aborde prácticas culturales que en el uso de esas tecnologías las preceden y crean configuraciones particulares. Para Miller y Slater (2004), la perspectiva determinista tecnológica que trata a la Internet como un medio, que de por sí, daría lugar a ciertas conductas en cualesquier contextos, deben de confrontarse con los estudios empíricos que abordan a las diferentes apropiaciones de las situaciones delimitadas:
Esto significa disgregar a la “ Internet” de la multitud de procesos, usos y “tecnologías” sociales que ella puede componer en las diferentes relaciones sociales, en lugar de considerarla como un “objeto” único con propiedades inherentes que a lo sumo, se podrán expresar de las más diversas formas en diferentes contextos.[…] Hay una gran diferencia entre comenzar una etnografía on line a partir de la presuposición de que la Internet forma, de modo inherente, relacionamentos “virtuales” y por lo tanto se la puede estudiar como un escenario autónomo (ignorando los “contextos” offline ), en lugar de descubrir - en medio de una etnografía - que algunas personas están tratando a esos medios como si fueran virtuales y hacen todo lo posible para separar las relaciones online de las offline (como se dio algunas veces, en la anterior investigación de Slater, pero no se dio en absoluto, en el estudio de Trinidad). (Miller y Salter, 2004, p.45)
Los resultados presentados en este artículo son frutos de una etnografía realizada desde el año 2008 en las favelas de Santa Marta y Villa Canoas, ubicadas en la ciudad de Río de Janeiro. La comunidad de Villa Canoas, locus inicial de la investigación, está instalada en São Conrrado, al sur de la ciudad de Río de Janeiro.
Es una pequeña villa miseria con cerca de 4.000 moradores, cuyo pueblo se ha formado a lo largo de los últimos setenta años, a partir de pequeñas casas de los empleados del Gávea Golf Club, un club de la elite que está ubicado en las cercanías. La comunidad de Santa Marta, a su vez, ubicada en el barrio de Botafogo, al sur de la ciudad de Río de Janeiro, se hizo la “primera villa miseria wi-fi de Latinoamérica” desde marzo del 2009, lo que generó el interés de llevarse a cabo una investigación en el local. La villa fue la primera comunidad de bajos ingresos que recibió el servicio gratuito a través del proyecto “Santa Marta Digital”, convirtiéndose en una referencia para las políticas públicas debido a una serie de acciones realizadas allí por primera vez, de parte del gobierno del Estado, y que las han llevado posteriormente hacia otras comunidades de bajos ingresos – lo más notorio fue el programa de seguridad que expulsó a los traficantes del local, en Diciembre del 2008, instalándose luego la primera UPP (Unidad de Policía Pacificadora) de la ciudad.
El análisis abordará el uso de las tecnologías en tres contextos, a saber: la navegación en el universo de los juegos, games, dentro de los espacios de los cibercafés; el desarrollo de la plataforma digital de wikimapa y determinadas apropiaciones en torno al teléfono móvil. La elección de esos temas se debe a la posibilidad de poner en perspectiva las diferentes situaciones en las que el tema de la tecnología surge como mediador de las relaciones sociales y de los procesos de identidad, donde “usos colectivos” se combinan con “usos individualizados”, como se podrá ver más adelante.
La Sociabilidad Juvenil en el ambiente de los espacios cibernéticos;
Se investigó que dentro de los espacios cibernéticos (cibercafés) las más frecuentes navegaciones eran en las redes sociales – con destaque absoluto para el Orkut, que es la preferencia de ambos los géneros y de diferentes grupos de edad, además de disfrutar de gran prestigio entre los informantes – en la herramienta de mensajería instantánea MSN y el universo de los juegos, “games”.
La cuestión de la sociabilidad juvenil que se abordará en el presente tópico a partir de un material etnográfico recogido, específicamente, en uno de los cibercafés investigados – en el espacio cibernético Conecta , especializado en games relacionados al universo de los RPG online; la fiebre – expresión utilizada por los funcionarios y habitués de la casa – es el juego World of Warcraft, uno de los más populares del mundo, con más de 12 millones de jugadores pagadores . Se trata del universo de acción y aventura de inspiración medieval que se da en el mundo fantástico de Azeroth, el cual se ha introducido en el primer juego de la serie, Warcraft: Orcs & Humans, de 1994. El Word of Warcraft ou WoW (apodo que lo pusieron los seguidores del juego y como lo mencionaré desde ahora) pertenece a una categoría denominada MMORPG – Massive Multiplayer Online Role-Playing Game - que son los diversos juegos online para múltiples jugadores, inspirados en los tradicionales juegos de estrategia de RPG y donde se crean personajes virtuales.
El paso de personas por el Cibercafé Conecta es grande durante todo el día, y crece por la noche y en los fines de semana - algunos pasan solamente a ver lo que hay, quiénes están jugando, charlar un rato y quizás volver más tarde. No es necesario entrar en el local para acceder a la Internet; muchos van nada más que para encontrar los amigos, en un repetido ritual – entre los jóvenes es “de ley” hacer una parada por allí. Por otro lado, muchos habitués poseen una computadora en sus casas, pero prefieren irse al cibercafé a encontrar su pandilla y estar en grupo, sea para jugar en la red o acceder al Orkut mientras los demás navegan por las redes sociales. Los habitués experimentan el Cibercafé Conecta como un club local donde ejercitan la sociabilidad a través de actividades lúdicas compartidas. El promedio de edad de los jugadores dentro del local – niños alrededor de los 8 años de edad que ya han empezado a familiarizarse con el entorno del juego y donde el interés se extiende hasta la edad de los 25 años, aproximadamente – es mucho más baja que el promedio mundial, que es de 28 años .
Eso se debe en parte, al hecho de WoW ser un juego pago y en los cibercafés populares, por lo general, el servidor es “pirata”, lo que les facilita la participación de los más jóvenes. El Conecta abre sus puertas a las 11 horas y el gran movimiento empieza por la tarde, con un público formado en su mayoría por estudiantes de escuelas públicas. Junto a ese público mayoritario, están también los muchachos que pertenecen a la franja etaria de los 18 a los 25 años, que se movilizan al igual que los demás, alrededor del juego. Por la noche y en los fines de semana el perfil del público se extiende, con adultos de todas las edades presentes en el cibercafé y que tienen otros intereses además del juego, como navegar en el Orkut o acceder a la red para los asuntos relacionados a trabajo (como por ejemplo la elaboración de currículos).
El Cibercafé Conecta ha tenido siempre un público mayor que lo del otro ciber de la comunidad, el Speed; la elección del juego WoW terminó por reforzar el sentimiento de pertenencia del los habitués del Cibercafé Conecta. Uno de los funcionarios dijo en su declaración, que el espacio es un local que refuerza los vínculos entre los pares al compartir de la misma actividad lúdica, que es el juego WoW: “Acá ya somos una familia, están siempre los mismos, es de rutina”. Con la gran circulación de personas y mucha interacción entre los habitués, el cibercafé fue el escenario de una expansión impulsada por sus propietarios en el año 2009, con la compra de nuevas maquinas y el aumento del espacio para las computadoras.
Se puede observer entre los jóvenes habitués un sentimiento de distinción cultural frente a los demás moradores, cuestión ya analizada en otro trabajo (BARROS, 2010). Determinados gustos culturales se moldean dentro del entorno de ese ciber espacio, donde los funcionarios son importantes influenciadores de los gustos locales. En ese Cybercafé, Conecta, se comparte gran interés por la cultura pop – en la filmografía de iconos como Star Wars y los dibujos animados japoneses como Saint Seya – y por una sonoridad que está orientada al rock de bandas más “alternativas” como Pearl Jam. Es muy común entre los habitués, solicitarles a los funcionarios el servicio de gravación en sus pendrives, de la música que se oye en el espacio.
El ambiente del cibercafé es de mucha charla y diversión, debido a las actividades lúdicas onipresentes, tales como los juegos y la música, los niños suelen quedarse al menos una hora conectados sobre todo con los games y dedican menos tiempo a la navegación por el Orkut y el MSN. La chicas se quedan menos tiempo online; por lo general con un promedio de media hora, logran quedarse navegando con el fin de alimentar a sus redes sociales. Como en el Cibercafé Conecta, la presencia del game de estrategia online WoW es muy fuerte, el espacio se pone muy marcado por la sociabilidad juvenil masculina.
En el contexto estudiado, se observa un aprendizaje del juego a través de una fuerte participación colectiva. El uso de las computadoras en el cibercafé llaman la atención sobre un punto específico – además de los jugadores que están conectados e interactuan con los otros jugadores online, hay una gran integración con las demás personas que están en el mismo entorno físico. Aunque los jóvenes puedan o no estar como “protagonistas” frente a una determinada computadora, terminan por reunirse alrededor de una misma maquina haciendo bromas y el intercambio de consejos sobre las mejores estrategias a seguir en la batalla. La enseñanza la pasa aquél que tenga más experiencia en el juego y cuyo protagonismo se lo alterna con los demás actores – los funcionarios del cibercafé y los jugadores más experientes. Se da la casualidad en algunos momentos, de que la navegación sea realmente compartida cuando alguno toma el ratón del que está al frente del equipo y se pone a jugar durante cierto tiempo, como se observó en la escena: “Leo, venite porque los poderes no están apareciendo”. Leo se acerca, le toma el ratón y resuelve el problema, luego le devuelve al colega el control del juego. El aprendizaje se da alrededor de consejos respecto a la lógica general del WoW, el paso a paso, cuáles las mejores estrategias que hay que adoptar, el significado de palabras y expresiones en inglés (el juego se desarrolla en ese idioma) y también la mejor manera de manejar el ratón y el teclado con el fin de lograr una mayor agilidad en los combates. En cierto modo hay aquí un contraste con la idea original del personal computer – en el ambiente del cybercafé se encuentran máquinas colectivas que trabajan en colaboración como una especie de “computadora personal compartida”.
Otra manera de compartir el mismo equipo se da, cuando diversas personas se sientan alrededor de otra que esté al frente de la navegación en el Orkut. En ese caso, aquellos que solo están mirando sugieren, por ejemplo, cuáles páginas visitar, lo que conviene enviar o lo que se debe borrar, delete. En una de esas escenas típicas, una adolescente navegaba al lado de un niño y de una señora mayor. La mujer hacía pedidos todo el tiempo, como: “ih, sácalo de ahí, borrálo, borrálo…” ( le pedía que sacara el mensaje del Orkut, enviado por un muchacho). El niño se sentó sobre el regazo de la estudiante y se puso los auriculares. Luego la mujer se los sacó a los auriculares y se puso a cantar alto la música de un clip de la página de Youtube, mientras la estudiante se mantenía al frente de la computadora y comandaba la navegación compartida. Finalmente, la estudiante empezó a leer en voz alta un poema romántico enviado por un muchacho, mientras su amiga de más edad compartía la lectura, también en voz alta. En otro momento de la observación, una panda de chicas adolescentes entraban en el Orkut para actualizar sus páginas y se iban también a lo de sus amigas a saber de las novedades. La interacción es una constante durante la navegación – al tiempo en que se está al frente de la computadora, eventualmente, la atención cambia el foco hacia lo que están haciendo sus amigas. En esta experiencia colectiva se sugieren rumbos para la navegación (“entremos en el Orkut de mi prima ahora”) y demás acciones que les ayudan a chequear sus relaciones (“ voy a entrar en su Orkut, a ver si tiene novia”).
El Orkut es adecuado en situaciones que tienen por finalidad el compartir con el otro, como por ejemplo el caso de una adolescente de 14 años que tiene a su video musical preferido en el Orkut de su madre, o en el caso del equipo de fútbol de la asosiación, cuyo presidente de 47 años declara: “Los chicos son los que revisan a mi Orkut, lo hacen todo, comunican los partidos de fútbol y demás, ni siquiera lo toco yo”
Además del convivir de los games, se alimenta también la sociabilidad en otros espacios virtuales, como quedó claro en el caso de Bruno, de 18 años, al que le gusta mucho jugar al Dota - una variación del game Warcraft original –y el que también creó una página en el Orkut para aquellos aficionados como él. A Bruno no le agrada la idea de un entorno “sin control”, donde podrían entrar personas que él no conoce cara a cara; “Lo hice cerrado, para reunir los amigos, participan las personas que las haya visto al menos una vez”. Este caso ejemplar muestra la primacía de la sociabilidad que combina familiaridad con intereses comunes – en el Orkut de los “realmente amigos”, la entrada se la controla con el “filtro” del contacto presencial.
Este escenario de sociabilidad conduce hacia una perspectiva que va en contra de las formulaciones de Miller y Slater (2004) acerca de lo inadecuado que es hacer una distinction a priori entre la vida online y offline, que suele ser común en la pesquisa respecto a la Internet. Los autores que han estudiado las relaciones vividas en los cibercafés de Trinidad, creen que tal distinción no se la debería de establecer como punto de partida metodológico y analítico de la investigación; sino también que la distición es muy contingente. En el contexto estudiado gran parte de las relaciones online son una extension de la vida offline, y surgen como medio de profundizar los lazos que ya existen entre los compañeros que constituyen la red de la familia y de la vida cotidiana de los jóvenes. No se está hablando aquí, vale destacar, de una “aversión” hacia nuevos contactos a partir de la Internet, más bien de una experiencia que tiene la tendencia a reforzar los lazos sociales locales, revelando en muchos momentos el sentimiento de desconfianza respecto al universo virtual, visto aquí como dotado de cierta ambiguedad.
Portuguese to Spanish: Kabbalah e as chaves secretas do Universo General field: Social Sciences Detailed field: Philosophy
Source text - Portuguese Entender o Divino
Deus - Elohim
Retornemos ao assunto da relatividade e do termo Deus, que, como vimos, descreve uma deidade relativa, que pode ser, dependendo do ponto de vista, tanto Criatura, quanto Criador.
Para continuarmos a estudar o divino é necessário voltar à língua original em que a Bíblia foi escrita – hebraico. E na versão hebraica o que é considerado Deus e foi traduzido assim, aparece na forma de vários nomes. Por quê? Se Deus é único e não há outro, então por que precisa de muitos nomes diferentes?
Para os sábios da Kabbalah não são atributos ou apelidos da mesma entidade, e sim nomes de entidades divinas diferentes. Conforme explicado antes, depois do Tsimtsum surgiram diversas entidades divinas que faziam parte do Recipiente no Infinito e agora aparecem separadamente. Cada entidade tem seu próprio nome, que define sua nova identidade e especifica funcionalidade na nova dimensão da existência. E cada nome define também a capacidade do Receber de cada um dos novos Recipientes que surgiram depois do Tsimtsum, já que não é mais infinito.
O nome em hebraico do Deus que aparece em Gênesis 1 é Elohim. Elohim não é o Criador absoluto ou um Deus absoluto. É o nome de uma deidade e entidade divina, que em relação a nós é nosso Criador, conforme está escrito que Elohim criou Adão (o Homem). Entretanto, com relação ao nível superior a ela, é uma Criatura. Depende do ponto de vista, pois tudo é relativo. Isso quer dizer que acima de Elohim existe outro Recipiente com outro nome. Nesse caso é Shadai. E assim sucessivamente, até o primeiro Recipiente que surgiu do Infinito.
Translation - Spanish CAPÍTULO 5
Entender lo Divino
Dios – Elohim
Retornemos al asunto de la relatividad y del término Dios, que, como hemos visto, describe una deidad relativa, que según el punto de vista, puede ser tanto la Criatura, como el Creador.
Para seguir estudiando lo divino, es necesario volver al idioma original con el cual se ha escrito la Biblia – el hebreo. En la versión hebraica, lo que se considera como Dios y según lo han traducido, aparece en la forma de varios nombres. ¿Por qué? Si Dios es el único y no hay otro, ¿Por qué necesita tantos nombres distintos?
Para los sabios de la Kabbalah, estos nombres no representan atributos o apodos de la misma entidad, sino que son los nombres de diferentes entidades divinas. Conforme lo explicado anteriormente, después del Tsimtsum surgieron diversas entidades divinas que formaron parte del Recipiente en el Infinito y ahora surgen por separado. Cada entidad tiene su propio nombre, el cual define su nueva identidad y especifica su función en la nueva dimensión de la existencia. Además, cada nombre define también la capacidad de recibir de cada uno de los nuevos Recipientes que surgieron después del Tsimtsum, cuando dejó de ser Infinito.
El nombre hebreo de Dios que consta en el Génesis 1, es Elohim. Elohim no es el Creador absoluto o un Dios absoluto. Es el nombre de una deidad y entidad divina y con relación a nosotros es nuestro Creador - conforme con lo que está escrito: Elohim creó a Adán (el Hombre). Sin embargo, con relación al nivel superior, pasa a ser una Criatura. Depende del punto de vista, puesto que todo es relativo. Esto significa que por encima de Elohim, hay otro Recipiente, con otro nombre. En este caso es Shadai. Y así sucesivamente, hasta llegar al primer Recipiente que surgió desde el Infinito.
Portuguese to Spanish: "A Arvore da Vida" - Rabino Joseph Saltoun General field: Social Sciences Detailed field: Philosophy
Source text - Portuguese Hoje temos os 72 nomes que, segundo o Zohar, são as chaves que nos ajudam a estabelecer conexões com energias de saúde, alegria, prosperidade e o que mais sentirmos necessário em nossas vidas, mas também precisamos fazer a transformação da sabedoria divina que ainda está presa por aqui. Nós saímos do Egito, mas a consciência negra ainda está conosco por causa da contaminação do pecado do “bezerro de ouro”, feita por meio da captura e da escravidão dos arcanjos no mundo físico. A partir daquele momento não conseguimos mais entrar no tempo verdadeiro do tikun, da correção, e entramos no tempo da morte, do sofrimento, da angústia, e não no tempo que nos traz liberdade. Moisés conseguiu ao menos trazer até o mundo físico a consciência da Cabala. E por esse motivo, já a partir daquele momento, iniciaram-se as ondas da nova consciência que estão crescendo cada vez mais.
Translation - Spanish Hoy tenemos los 72 nombres que según el Zohar, son las llaves que nos ayudan a establecer conexiones con las energías de salud, alegría, prosperidad y todo lo que sentimos ser necesario para nuestra vida, pero aun así precisamos realizar la transformación de la sabiduría divina que todavía está atrapada por aquí. Hemos salido de Egipto, pero hasta hoy cargamos con nosotros la conciencia negra, debido a la contaminación del pecado del “becerro de oro”, hecha a través de la captura y de la esclavización de los arcángeles en el mundo físico. A partir de aquel momento, no pudimos más entrar en el verdadero tiempo del tikun, de la corrección, e ingresamos en el tiempo de la muerte, del sufrimiento, de la angustia, y no en el tiempo que nos trae la libertad. Al menos Moisés logró traer al mundo físico la conciencia de la Kabbalah. A causa de esto, a partir de aquel momento se iniciaron las olas de la nueva conciencia, las cuales crecen cada vez más.
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Translation education
Other - PUCRS 2005 /C2- DELE/ Universidade Gama Filho 2009/ DELE C2 - 2009 / Curso Abierto - 2015
Experience
Years of experience: 21. Registered at ProZ.com: Dec 2009.
Patrícia Bissi é paulistana de nascimento e viveu em Buenos Aires de 1986 a 2000.
Pós-graduada em Literatura e Idioma Hispânico pela PUCRS (2005), Tradução em Espanhol pela Universidade Gama Filho, RJ (2009) e o "Abierto de Traducción" ( EAD- 2014).
É tradutora juramentada (Jucergs, 2010/ RS) para todo o tipo de documentos públicos, assim como textos jurídicos, técnicos, literários, acadêmicos e outros.
Com diploma de proficiência DELE nível Superior/Maestria pelo Instituto Cervantes, tem sua vida profissional totalmente dedicada ao profundo conhecimento do idioma espanhol.
Intérprete consecutiva de palestras, congressos, rodas de negócio e demais eventos.
Expertise 